Trabajo final ELE

Observa la nube de palabras y escribe un comentario con 2 adjetivos que te describan y 2 que describan a tu pareja ideal.

PIGMALION- AUGUSTO MONTERROSO

Nombre de la actividad: Bogotá Una ciudad Musical

Descripción de la actividad: La actividad hace parte de una serie de actividades que tienen por objeto dar herramientas a los estudiantes para organizar planes y hacer actividades turisticas en Bogotá. La actividad no es una actividad iniciativa al tema es una actividad complementaris que apoya y complementa otras actividades previas en las que ya se ha trabajado el léxico y las estructuras gramaticales correspondientes a actividades en una ciudad. Esta actividad está enmarcada dentro de un enfoque por tareas por lo que la que presentamos es sólo una de las pequeñas tareas. La actividad se divide en las siguientes instrucciones:
Nivel A2
A.Mira el video y luego habla con tus compañeros sobre qué te llama la atención
B. Lee y escucha la canción.
C. Habla con tus compañeros y cuéntales qué quisieras conocer de Bogotá y ¿por qué?

2. Averigua y escribe que actividades puedes hacer en los siguientes lugares:

Monserrate
Teusaquillo
Candelaria
San Victorino
Salitre

Video -Del papel a la pantalla - Reflexiones de Cassany sobre la escritura en plataformas digitales - En LABLAA

PREZI- COMPETENCIA ESCRITA CON LAS TICS

Imágenes para el desarrollo de la competencia escrita

Varias cosas podemos hacer con imágenes...

Una por ejemplo es la imagen como propiciadora de ideas para narraciones cortas de los estudiantes o narraciones colectivas tipo blogonovela.

Por otra parte también podemos subir imágenes a fin de motivar al estudiante a hacer descripciones, de este modo también fortalecemos microdeztrezas de escritura en la descripción de personas, paisajes, ciudades, objetos.

La imagen también puede generar escenarios para la expresión oral y escrita en la medida que pueden promover charlas  para ejercicios de lluvia de ideas útiles para composición escrita.


Por otra parte imágenes que acompañen los textos. Las imágenes pueden ser un gran recurso no solo estético sino cognitivo que permite anclar los conocimientos que se presentan en un texto. La relación entre imágenes y texto es poderosa, sin embargo hay que saberlas escoger.

https://www.flickr.com/photos/maxjunkyard/18744045496/in/photostream/lightbox/

Los blogs en la educación, reflexión sobre el texto de Tiscar Lara

Mucho se habla de que debemos introducir las nuevas tecnologías dentro de los procesos educativos pero poco se cuenta el cómo. Bastantes exigencias se hacen a la educación en cuanto a la inserción de las nuevas tecnologías en las prácticas educativas pero pocas herramientas son las que se brindan. El texto de Tiscar Lara nos ofrece las dos perspectivas:

La primera nos presenta los cambios que han surgido en la educación con las nuevas tecnologías afirmando cual debe ser la perspectiva que se debe asumir en el uso de los blogs y cuál es el reto al que nos enfrentamos como docentes. Bien dice Lara que “la utilización de weblogs en educación requiere del marco de una pedagogía constructivista que pueda aprovechar las características propias de esta herramienta, entendida ésta como un formato y como un proceso.”

Por otro lado Lara nos cuenta las diferentes formas en las que se puede usar los blogs. En primera instancia dice que pueden ayudar a organizar contenido y el pensamiento favoreciendo la hipertextualidad y de esta forma ofreciendo posibilidades más interactivas. En segundo lugar nos puede servir para generar debates lo que permite desarrollar procesos de comunicación y construcción de conocimiento. Por otro lado, pueden ayudar en la creación de identidad ya que al crear el blog la persona en cierta manera debe tomar decisiones que reflejan sus pensamientos, forma de ser, forma de categorizar, etc. El diseño del blog contribuye en este aspecto. En otro ámbito también ayuda a la creación de comunidades de aprendizaje ya que permite desarrollar habilidades para el trabajo colaborativo y la cooperación y finalmente puede contribuir en el compromiso con la audiencia ya que al ser un medio de comunicación que va a llegar a más personas que solo el docente el alumno será más consiente en la construcción de sus mensajes. Para terminar ayuda en procesos de documentación ya que permite subir y organizar el contenido facilitando los procesos de investigación. Bien lo dice la autora que “La Red debe ser utilizada como medio y objeto de conocimiento, de tal manera que se desarrollen didácticas adaptadas a la demanda de formación continua y a distancia en un nuevo modelo de aprendizaje centrado en el alumno .

 Fuente: eduteka

Si bien en la enseñanza de lengua hay muchas manera de usar los blogs hay una que me llama particularmente la atención. Que es el uso de blogs para el desarrollo de la competencia escrita. Hay algunas propuesta que estan en boga como la blogonovela en la que varias personas intervienen en un proceso de escritura creativa que ha tenido excelentes resultados en el aprendizaje de lenguas.

Algunas ventajas que pueden presentar los blogs para el trabajo de la escritura son los siguientes según Elena Otto Cantón del Instituto Cervantes de Hungria:

Versatilidad: ya que se puede acceder desde cualquier lugar a los textos o hacer las lecturas en cualquier lugar

Promueve el trabajo coperaativo ejem

Eficacia en la gestión de contenidos:

Las producciones individuales, en parejas o grupales no se pierden ni se 

recogen en hojas sueltas.

Todo queda organizado por temas en un mismo lugar, de manera clara y 

sencilla.

Interactividad:

•  Fomenta la participación y la cooperación, ya que los estudiantes pueden 

publicar comentarios a las entradas de los compañeros.
•  Fomenta el diálogo profesor-estudiante.
•  El aprendizaje tiene lugar de manera colaborativa.

 Espacio de comunicación y encuentro:
•  La mayoría de nuestros alumnos quiere continuar con el español fuera de 
clase. de esta forma cuentan con un escenario más de actuación, cooperación, participación y encuentro.

Portfolio:
•  Los estudiantes pueden seguir más fácilmente su propia evolución y la del 
grupo.

Retroalimentación y evaluación:
•  Nuevo rol del profesor (presente durante el proceso y papel de retroalimentación más rápido).
•  Corrección y evaluación formativa continua.

Modelos de lengua reales:
•  El profesor es el primero en publicar una entrada con un texto «modelo» 
para los estudiantes.

Factor psicológico:
•  Aprovecha la curiosidad natural de los estudiantes.
•  Temas y contenidos personales y personalizados.

Aquí les copio un link de blognovela: http://angelithaps.blogspot.mx/

Saludos

Bibliografía

Ottos, Canton, 2012, El uso de blogs y wikis para el desarrollo de la expresión escrita. Insstituto Cervantes.

http://www.eduteka.org/BlogsEducacion.php

Dependiendo del tornillo se escoge la herramienta

por: Julián Torres

No hay ninguna herramienta de la web 2.0 que sea mejor que otra. Todas en cierta forma se complementan. Claro que hay plataformas que ofrecen más posibilidades, pero todas pueden servir en algún momento dependiendo del contexto, las necesidades educativas, los objetivos de clase y las realidades socioculturales de los aprendientes. La web 2.0 es una caja de herramientas que el profesor tiene disponible y que debe saber usar.

Como bien lo manifiesta María del Pilar Hernández (2014) del Instituto Cervantes de Nápoles “Es preciso tener claro qué, por qué, para qué, cómo, cuándo y dónde. Lo que el profesor no debe perder en ningún momento de vista es la tarea final, los objetivos comunicativos que quiere alcanzar, la secuenciación de las actividades en la unidad didáctica, la gestión de los grupos, los medios de que se servirá y cómo evaluará los objetivos una vez alcanzados.” De ahí que dependiendo de estos objetivos el docente elija la herramienta que considera va a permitirle lograr sus objetivos. Lo que nos interesa en la enseñanza es el aprendizajes, por lo que no debe primar a plataforma más novedosa, más llamativa, la que este en boca de todas sino aquella que sea capaz de ofrecernos los escenarios pedagógicos que necesitamos.

Según palabras de Olga Juan (2011: 4), “la integración de las TIC en la enseñanza de las lenguas supone un gran potencial estratégico. No son una solución de perse para todo pero aportan y concretan una serie de posibilidades tangibles a presupuestos y necesidades.” Esto nos da a entender que las herramientas como fin estratégico deben responder a una necesidad puntual y esa necesidad es la que debe determinar nuestra elección. Puede incluso que una herramienta funcione muy bien con un grupo, pero en un contexto diferente puede que no. De ahí la importancia de conocer y valorar las posibilidades que ofrece cada una. Menciono tres:

La wiki es una excelente herramienta colaborativa y que puede ser modificada por cualquier participante. Una web donde se puede escribir, reescribir y grabar para la clase de ELE y que puede tener bastantes aplicaciones como:

ü Los trabajos en grupo

ü La coordinación de tareas

ü La construcción colaborativa de textos

ü La creación de portafolios de la clase.

Las redes sociales por su parte permiten la socialización, el transpaso de información y la divulgación de trabajos como videos hechos en clase. La ventaja de esta herramienta es que suele ser de uso cotidiano por lo que muchos alumnos pasan mucho tiempo en esta web, tiempo que podemos aprovechar.

Los blogs aunque más estáticos que las wikis permiten también organizar la información de la clase y se vuelven una página de fácil consulta. Sin embargo, tienen menos posibilidades que las wikis, pues estás permiten el trabajo colaborativo y la construcción colectiva. Presento a continuación un cuadro comparativo que hace Hernandez sobre las wikis y los blogs.

La única herramienta que hasta el momento he utilizado son los blogs ya que me permiten compartir información con diferentes cursos al tiempo. Me gustaría aprender a manejar wikis pues creo presentan mayor potencial, en algunas situaciones, por la posibilidad de construcción colectiva que ofrecen.Sin embargo, soy de la opinión que todas las herramientas de la web dos punto cero son como los destornilladores multiusos: dependiendo el tornillo se busca la herramienta que pueda apretarlo mejor.

Bibliografía:

María del Pilar Hernández Mercedez, Revista Internacional de Lenguas Extranjeras, 

nº 1, diciembre 2012, 63–99 ISSN: 2014-8100 http://revistes.publicacionsurv.cat/index.php/rile